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¿De qué depende que la Intervención Temprana sea efectiva?

 Para que la Intervención Temprana sea efectiva se necesita tomar en cuenta las características del niño, las normas familiares, las condiciones en que vive el niño con  su familia y la naturaleza de la interacción entre el niño y las personas con quienes tiene contacto.  Además,  asegurar la prevención e intervención significa cambiar la estructura y cultura de las escuelas, el salón de clases, el currículo y la manera de enseñar, reforzar y fortalecer la conducta apropiada del estudiante, Hester, Baltodano, Hendrickson, Tonelson, Conroy, Gable (2004).
 
El National Dissemination Center for Children with Disabilities (2005), en su página de Internet provee una guía para padres preocupados de que sus hijos estén a riesgo o padezcan algún disturbio emocional.  Con la guía se demuestra la importancia de los  padres en el proceso de Intervención Temprana pues son ellos los que tienen que hacer  las primeras observaciones que indican que su hijo presenta características o está a riesgo de desarrollar disturbios emocionales.
 
El éxito de la Intervención Temprana programática depende de la interacción de la familia del niño en los programas, si las familias continúan enfrentándose a factores estresantes que continúen afectando al niño y hay que reconocer que los contextos económicos, sociales y políticos de las familias con alto riesgo han cambiado de las condiciones en que muchos modelos de intervención se diseñaron hace 20 años.  Además, se demuestra claramente la importancia del ajuste emocional de los niños a temprana edad para que tengan éxito en su vida escolar, Raver (2003).
 
La carga de la prevención e Intervención Temprana en los niños recae mayormente sobre los maestros.  Que esta prevención e intervención de frutos depende de cambiar la estructura y cultura de las escuelas, Hester, Baltodano, Hendrickson, Tonelson, Conroy, Gable (2004).

 

     

 

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